Tafelarbeit mit Haftmaterial

Die Stahltafel hat andere Tafelarten wie Schiefer- und Klettentafel verdrängt, weil man auf ihr sowohl schreiben als auch Material an- heften kann. Die Arbeit an der Stahltafel wird effektiver, wenn man das Material nach folgendem Verfahren herstellt: Die Vorlagen wer- den als Computerbilder erstellt, auf Etikettenpapier gedruckt, bild- seitig laminiert, auf Pappe geklebt und mit Magnetband hinterklebt.

Die Tafelarbeit mit Haftmaterial hat in der Sachmathematik im We- sentlichen drei Funktionen:
(1) Gegenstände bildlich statt symbolisch darstellen,
(2) Einführen einer neuen Aufgabenstellung,
(3) Lösen eines Problems

Zu (1): Um die Bedeutung eines Symbols zu erfassen, muss sich der Schüler den symbolisierten Gegenstand visuell vorstellen. Das Übersetzen in visuelle Vorstellungen erschwert das Denken. Es ent- fällt, wenn die Gegenstände wie in Bild 1 bildlich dargestellt sind.

Bild 1: Vier Sorten Eis; Erdbeere, Heidelbeere, Mandarine, Scho- kolade werden nicht symbolisch, etwa durch die Anfangsbuchsta- ben E, H, M, S dargestellt, sondern durch durch farbige Halbkreise auf Karten. Die bildliche Darstellung erleichtert das Lösen folgender Aufgabe: Wie viele Tüten mit je zwei verschiedenen Sorten Eis gibt es? - Der Einsatz des Materials lohnt sich, wenn man die Aufgabe auf fünf und sechs Sorten Eis erweitert.

Im Verlauf der Tafelarbeit müssen häufig Ergebnisse anders ange-ordnet werden. Weil Grundschülern an der Tafel das Schreiben von Symbolen schwerer fällt als das Umsetzen von Karten, ist die bild- liche Darstellung auch aus diesem Grund vorzuziehen.

Zu (2): Als Beispiel für die Einführung einer neuen Aufgabenstellung wählen wir eine Aufgabe zum Thema Fingerzahlen. Die Finger der rechten Hand stellen die Zahlen 1 2 3 4 5 dar, die der linken Hand die Zahlen 6 12 18 24 30. Aufgabe: Alle Zahlen mit gleich vielen Fingern an beiden Händen darstellen. Das Bild 2 zeigt die von den Schülern nachträglich geordnete Lösung (7 14 21 28 35).

Zu (3): Ein Problem ist eine Aufgabe, zu deren Bearbeitung dem Schüler zum Zeitpunkt der Aufgabenstellung keine Lösungsmethode bekannt ist. Eine Heuristik ist ein von der Aufgabe unabhängiges Hilfsmittel, das dem Schüler die Lösung des Problems erleichtert. Sie besteht in der Grundschule meist darin, Material bereitzustellen, die eine Lösung des Problems durch Handeln gestattem. So kann man beispielsweise mit Hilfe der "Geometrie-Streifen" an der Tafel für Schüler aufbereitete Streichholz-Aufgaben bearbeiten lassen.

Beispiel: Bild 3 zeigt links oben ein Doppelkreuz. - Aufgabe: Drei Streifen so umlegen, dass eine Figur aus drei Quadraten entsteht. Allerdings darf kein Streifen übrig bleiben. Die erste Lösung wird durch Handeln gewonnen, die anderen Lösungen durch Transfer.

Unterrichtsmittel für die Tafelarbeit in Sachmathematik: Mün- zen und Scheine - Mit Münzen zahlen - Briefmarken Blumenserie - Radrennen - Fingerzahlen - Zwei Kugeln Eis - Bilder von Stefanie - Laura kombiniert - Ziffern-Kombinationen: Anordnen, Auswählen - Stäbchen entfernen, dazulegen, umlegen